“Ya no se trata de adquirir conocimientos
sobre el modo de tener,
sino trabajar sobre las posibilidades
del modo de ser”.
A. Lapierre
Podemos hablar de innovaciones pedagógicas, podemos referirnos a nuevos paradigmas que buscan un cambio social, una participación genuina y real de las personas en el proceso de enseñanza- aprendizaje, podemos hablar de actitudes personales en la manera de abordar la tarea de educar y formas de construccion de saberes desde lo colectivo.
Educar desde la vivencia es una convicción y una manera diferente de encarar como educadores/as aquella acción de enseñar- aprender fundamentada en teorías y conceptos, respaldados por las investigaciones y las narrativas de experiencias que avalan esta diferente manera de educar donde el acento esta puesto en el ¿cómo?.
Es una perspectiva de aprender haciendo que involucra lo cognitivo, lo físico y lo emocional, que reflexiona sobre el mundo interno y externo generando habilidades para la construcción de un pensamiento crítico.
Una vivencia según la Real Academia Española es una “Experiencia que se tiene de algo, hecho de vivir o experimentar algo”. Y que una experiencia es un “hecho de haber sentido, conocido o presenciado alguien algo. Conocimiento de la vida adquirido por las circunstancias o situaciones vividas. Circunstancias o acontecimientos vividos por una persona”
Pueden parecer sinónimos, de hecho así aparecen en diccionarios y buscadores, pero si me permiten ir un poco mas allá, podemos decir, que la viviencia es ese hecho de vivir o experimentar algo, y en la experiencia vamos a referirnos en lo que nos provoca esa vivencia, ya no en términos simplemente de vivir algo, sino de que conocimiento me provoca esa situación?, que sentimientos despierta? (sentida), que provoca en el interior de la persona (emociones) y que genera en cuanto al entorno. Y si a esto le sumamos, que en el ámbito escolar, aprendemos con otros, diríamos, esta experiencia en que me modifica en relación con los otros?
Y en esta búsqueda nos resuenan palabras sueltas como vivir, sentir, conocimiento, presencia, situaciones, personas.
Pero que si las trasladamos al ámbito educativo, llenan con mucho sentido la acción de aprender.
Para Dora Gracia en el libro “El grupo”, Aprender es “aquel proceso que lleva a todo sujeto humano a inquirir, indagar, investigar la realidad, y que le permite tomarla para producir las modificaciones en ella, al mismo tiempo que se realizan en el propio sujeto”
Podemos decir también que en ese transitar por experiencias, lo lleva a ratificar o rectificar modelos aprehendidos, actitudes, comportamientos.
Hay muchos saberes escolares que por su condición se abordan desde un lugar de vivencias y experiencias pero debemos ser cuidadosos pues se darán reales situaciones de aprendizaje si se promueve entre otras cosas la comunicación, la originalidad, la creatividad, la reflexión, el respeto mutuo. Donde ese “hacer” cobra sentido.
La escuela aun genera ciertas disociaciones en cuanto al movimiento, a la disponibilidad corporal , a la acción, que generan limitaciones importantes, no es lo mismo “Moverse” que “sentir y emocionarse” y que “pensar, comprender y saber” .
Reconociendo que Vigotsky profundiza la teoría constructivista y donde sus principios fundamentales a modo de síntesis en relación al aprendizaje afirma que “éste es el proceso por el cual se accede a vía intelectual de la cultura a través del contacto con otros. De este modo se produce la apropiación y la internalización de los signos culturales”.
Más allá de las significatividad psicológica y lógica en los principios que Ausubel aporta a la teoría de Vigotsky está la significatividad social: es donde el alumno debe tener conciencia de “para que sirve lo que se aprende”, siendo entonces los saberes escolares valiosos en la medida que sean significativos para la vida del que aprende.
Proponemos aquí una apertura progresiva de otra dimensión de la pedagogía: la dimensión de la vivencia y del potencial del descubrimiento, tal como afirman Tripodi y Garzón en su libro “El cuerpo en juego”.
¿Cuándo educamos desde la vivencia?
Cuando partimos de lo que el alumno sabe, vive y siente desde la práctica.
Cuando incorporamos metodologías, técnicas y dinámicas dentro de un proceso dialectico de conocimiento y acción.
Cuando generamos un espacio de aprendizaje que garantice la participación y que tenga como eje central la “Acción”, es decir el aprender haciendo.
Cuando implicamos el desarrollo de la creatividad individual y grupal a partir de búsqueda de soluciones.
Cuando se movilizan en la tarea educativa estructuras personales, rompiendo con estereotipos que nos ayudan a crecer.
Cuando respetamos los tiempos, por eso para educar desde la vivencia necesitamos tiempo.
Cuando dejamos hacer en libertad.
Y finalmente cuando integramos la teoría, la práctica y la reflexión con la acción, y las vivencias con la experiencia reforzando las conductas participativas, protagonistas, solidarias y en especial comunicativas, pilares básicos para poder encontrar alternativas de acción eficaces para la transformación de la realidad social, comunitaria y educativa.
Educar para la vivencia implica tal como sostengo en mi libro “Adicciones todos a escena”, una actitud abierta hacia la acción, un alumno protagonista, un grupo como sostén de la tarea, creatividad y por sobre todas las cosas esperanza.
En el E-Books descargable ABC Juegos, encontrarás de la A a la Z dinámicas grupales, juegos y mucho más para darle sentido a esta idea de Educar desde la Vivencia. Te espero por la Tienda: Tienda Aquì
García D. (2003) El Grupo Métodos y técnicas participativas. Espacio Editorial
Piedrabuena M. (2019) Adicciones todos a escena. Teatro como recurso en la prevención. Editorial Artes Escénicas.
Tripodi E. y Garzón G. (1999) El cuerpo en Juego. Argentina: Lumen Humanita
Teatro y prácticas de cuidado.
Mariela